答问题，我很高兴地对同学们说：“回答完全正确。”我讲解了一些逻辑推理方法，让同学们分析这个王子犯的逻辑错误。有个同学回答：“如果”，“则”，“所以”都是逻辑常项，不会改变，“P”, “q”是逻辑变项，可以是真，可以是假。

接着，我又讲了一个故事，我与同学们一起来议论，与绪论中的几个重点问题，一一挂上钩，使同学们形象地了解到形式逻辑的内容与对象，领会形式逻辑的性质与作用，并能够一起来探讨形式逻辑的研究与学习方法。记得我当时板书粗心将符号“P”, “q”的位置写反了，一位同学给我指了出来。我开始觉得没面子，接着马上冷静下来，我表扬了那个同学，对全班同学说：“形式逻辑也叫符号逻辑，我作为一个教师，不应该将符号写反了。”我做了自我批评，同学们对形式逻辑的符号与公式记忆更深了。

我最后小结，我们不要轻视《形式逻辑》这门非常重要的学科，联合国教科文组织曾公布了学科分类目录，将逻辑学排在七大基础科学的第二位。也不要对《形式逻辑》有畏难情绪，根据形式逻辑的内容与性质要求，不必死记硬背，而要在学习时抓住重点，系统掌握形式逻辑的符号与公式，多用多练，理论与实践结合，我们就会熟练地运用形式逻辑知识，提高抽象思维能力与科学文化素质。

在文秘班讲授《形式逻辑》第一课，我体会到同学们求知好学的热情，也体会到《形式逻辑》教学的快乐。这快乐就在艰难曲折的追求之中。

当下课时，同学们纷纷走出教室，我与任惠、张喜忽然现身，吓得当年的我一大跳。当年的傻猪问：“你们几位找谁？”张喜说：“傻猪教授，我是张喜，我找你呀。”当年的我说：“你们是什么人，你们是张喜的叔叔，任惠的叔叔，还有，这位老先生你说你叫刘傻猪，名字与我一样，你也是来找我的。”

我没有办法，只得解释：“我们是从2024年利用2044年生产的傻猪1号机器人手机穿越过来的，我是2006年的你，而你，是2024年的我。”当年的傻猪说：“你们几个人确实像是我的朋友，不过，他比你们年轻多了，说到穿越，电影电视里看过，现在让我觉得像是在做梦。”

我听了，觉得无语，再解释也没有用，我干脆带着任惠、张喜隐身离开了。我听见当年的我还在自言自语：“幻觉，一定是幻觉。”

我们来到教学大楼的楼顶上，我按照任惠与张喜的要求，继续讲述自己的经历。